Dijital Tercüme (15) – Değerlendirme Yaklaşımı ve Metodolojisi – Dijital Tercüme Nasıl Başlamıştır? – Dijital Tercüme Yaptırma – Tercüme Yaptırma Fiyatları

Değerlendirme Yaklaşımı ve Metodolojisi

IVY ortamı, tercümanlar ve onların (potansiyel) müşterilerinin ortak eğitimi için bir alan sağlasa da, ilk adım, nitelikli bir tercümanla çalışmanın gerekliliği hakkında bilgi vererek müşterileri tercümanlık mesleği hakkında eğitmektir. bir tercümanla çalışmaya hazırlanmak ve tercümanın aracılık ettiği bir etkinlik sırasında başarılı bir iletişimin nasıl sağlanacağı. Bu bilgiyi sağlamak için, IVY ortamında “keşif” modu (bkz. Şekil 3) oluşturuldu: bu modda veya alanda, müşteriler bu bilgilere, bilgilerle nasıl etkileşim kuracaklarını seçmelerine olanak tanıyan farklı multimedya panelleri aracılığıyla erişebilirler. (örneğin, metin, video).

Keşif modu içeriği ayrıca, müşterilerin edindikleri bilgileri yorumlama uygulaması örneklerine uygulamalarını gerektiren öğrenme etkinliklerini de içerir (örneğin, bir öğrenme etkinliği müşteriden iletişimdeki katılımcıların etkisini göz önünde bulundurmak için sanal ortamda dolaşmasını ister. farklı pozisyonlarda oturmak).

Keşif modunun değerlendirilmesi, yorumlama içeriğinin danışanlarla ilgili olup olmadığını ve ondan ne öğrenebileceklerini ve IVY ortamının bu tür bir eğitim için bir platform olarak ne ölçüde kullanılabileceğini bulmayı amaçladı.

Değerlendirmenin başlangıçta uygulamalı bir çalıştay (odak grup) şeklini alması amaçlanmıştı, ancak ilgili hedef grupları bu şekilde çekmenin zor olduğu görüldü. Atölye yaklaşımıyla müşteri gruplarına iki ana nedenden dolayı ulaşılamadığı varsayılmıştır:

(1) yerinde katılmak için yeterli zamanın olmaması, yüz yüze çalıştaylar ve

(2) bir tercümanla çalışmayı öğrenmenin kendi mesleki uygulamaları ve kariyer gelişimleriyle nasıl ilgili olabileceği. Bu nedenle, farklı bir değerlendirme stratejisinin uygulanması gerektiğine ve çevrimiçi bir anketin bu öğrenme ortamına yönelik tavırları değerlendirmek için uygun bir yaklaşım olacağına karar verildi.

(1) numaralı noktayı ele alırsak, bu, ankete katılanların kendilerine uygun bir zamanda ve yerde anketi yapmasını sağlayacaktır. (2) numaralı noktaya değinmek için, anket geleneksel anket kavramının ötesine uzanıyordu ve bir tercümanla çalışmayı öğrenmenin katılımcıların mesleki bağlamına uygunluğunu ön plana çıkaracak şekilde tasarlandı. Bu nedenle anket, IVY ortamını ve müşteri hedef grupları için öğrenme fırsatlarını sunmadan önce ve çevre hakkında fikirleri ortaya çıkarmak için sorular sormadan önce tercümeye bir giriş sağladı. SurveyMonkey (www.surveymonkey.com) çevrimiçi aracı aracılığıyla gerçekleştirildi.

Genel bir yaklaşım olarak, planlanan atölye çalışmalarının içeriği çevrimiçi bir anketin gereksinimlerine uyacak şekilde uyarlandı. İçerik, esas olarak IVY keşif modunun içeriğine dayanıyordu ve kullanımdaki IVY ortamını göstermek için oluşturulmuş videoları ve yorumlama tuzaklarını gösteren ek videolar ile tamamlandı.

Anket, katılımcıların hangi hedef gruba ait olduğunu ve tercümanlarla önceki deneyimlerini belirlemeye çalışan bir dizi demografik soruyla başladı. Ankete katılanların çeviri hakkında zaten bildiklerini bulmak için bir ön test kullanıldı ve sorular özellikle yanıtlayıcıların çeviri modları ve türleri hakkındaki bilgilerine ve tercüman aracılı iletişimin zorluklarına odaklandı. Aynı sorular daha sonra anketin sonundaki son testte, katılımcıların anket süresince yorumlama hakkında ne öğrendiklerini değerlendirmenin bir yolu olarak soruldu. Anket, bilgi verildikten sonra katılımcıların geri dönüp ön testteki herhangi bir cevabı değiştiremeyecekleri şekilde düzenlenmiştir.

Katılımcılar, proje ekibinin ağları ve profesyonel sosyal medya siteleri (ör. LinkedIn) aracılığıyla arandı. Toplamda 26 katılımcı ankete katıldı. Bunlardan 11’i tamamladı (yani, baştan son teste kadar cevap verdi) ve 15’i tamamlamadan anketi terk etmiştir.

Böylece projenin müşteri tarafı hedef gruplarına ulaşıldı; ancak, nispeten düşük yanıt ve tamamlama oranları, müşterilerin ilgisini çekme sorununun tam olarak çözülmediğini göstermektedir.

Müşteriler: Ana Bulgular

İlk etapta, müşteri tarafı değerlendirmesine katılanlardan çevrenin uygunluklarını bir eğitim platformu olarak değerlendirmelerinin istendiğini, ancak IVY ortamı ile ilgili herhangi bir uygulamalı deneyim verilmediğini ve bu nedenle verilmediğini belirtmek belki de önemlidir. sanal ortamın kullanılabilirliğini veya pratikliğini değerlendirebilir. Bununla birlikte, ön ve son test yanıtlarının karşılaştırılması, proje ekibinin içeriğin etkililiğini ve ortamda sunulma şeklini analiz etmesine izin verdi. Bu nedenle burada verilen bulgular, müşterilerin çevrimiçi anketin ön ve son test bölümlerine verdikleri yanıtlardan elde edilen bulguların bir özetini sunar ve ardından bu tür eğitim içeriğini sunmanın bir yolu olarak IVY çözümüne ilişkin izlenimlerini rapor eder.

On bir katılımcı hem ön hem de son testi tamamladı. Bu yanıtlardan elde edilen ilk bulgu, ankete başlamadan önce yanıtlayanların sözlü çeviri bilgisiyle ilgilidir. Ön testin sonuçları, katılımcıların ankete başlamadan önce bir tercümanla çalışmanın doğasında var olan zorluklar konusunda iyi düzeyde farkındalığa sahip olduklarını göstermiştir. Bu, demografik sorulara verilen yanıtlarla bağlantılıdır, yanıtlayanlar tercümanların çalışmalarına çok ya da oldukça aşina olduklarını bildirmiştir.

Ankete katılanların tercümeye aşinalıkları nedeniyle, anketin ilk bölümünde yer alan içerik (yani, rezervasyon, bilgilendirme ve tercümanla çalışma) bu yanıtlayıcılar için çok basit olarak değerlendirilebilir. Ancak yanıtlayıcılar, yorumlamanın modları ve alanları hakkında daha az bilgiliydi ve son testte yanıtlayanların bu sorulara verdikleri yanıtlardaki iyileşme, farklı yorumlama tarzları ile iletişimsel ve profesyonel ortamları öğrendiklerini gösterdi. bu modların kullanılabileceği. Buna ek olarak, bir tercümanla çalışmanın dahil olduğu konuları zaten anlayan katılımcılar, son test cevaplarında daha fazla ayrıntı sağlayabildiler ve böylece bu anketteki içerikle etkileşim kurarak bilgilerinin genişletildiğini ve / veya rafine edildiğini gösterdiler. . Ön testte yorumlama modları ve tercümenin kullanılabileceği durumlarla ilgili yanlış seçimler yapan katılımcıların çoğunluğu son testte daha iyi bir anlayış göstermiştir.

Eğitim materyalinin dağıtımı ve içeriği sorulduğunda, ankete katılanların büyük bir çoğunluğu eğitimin çevrimiçi olarak gerçekleştirilebileceğini, rol oyunlarının eğitim sunumuna dahil edilmesi gerektiğini ve bu tür eğitim için 3D sanal dünyaların kullanılabileceğini söyledi. . Buna ek olarak, katılımcılar bir tercüman eşliğinde verilen eğitimin yararının farkına vardılar.

Katılımcılar IVY çözümüne ilişkin izlenimlerini verdiklerinde, bazen SL’ye bir platform olarak mı yoksa IVY ortamına o platformda belirli bir eğitim ortamı olarak mı atıfta bulundukları belirsizdi. Bazı gözlemler ve yorumlar açıkça genel olarak SL ile ilgilidir (örneğin, sanal dünyanın görünümü), diğerleri ise daha çok IVY ortamının kendisine odaklanır (örneğin, senaryoların yorumlanması çeşitliliği). IVY ortamının sağladığı gerçekçilik ve gerçek hayat simülasyonu hakkında yorum yaparken, katılımcılar gerçek hayat durumlarını simüle etme fikrinin olumlu bir yönü olduğunu söylediler.

Katılımcılar ayrıca etkileşim tesisini IVY ortamının bir avantajı olarak bildirdiler ve bu, rol oyunlarının eğitimin bir parçası olması gerektiği ve eğitimin tercümanlarla yapılması gerektiği konusundaki görüşleri ile desteklendi. Otantik yorumlama durumlarının simülasyonu değerli görülse de, IVY ortamının gerçekçiliği diğer çevrimiçi teknolojilerle olumsuz bir şekilde karşılaştırıldı. 3D oyun dünyalarının gerçekçiliğine atıfta bulunan ve / veya muhatapları çevrimiçi video hizmetleri aracılığıyla canlı gören katılımcıların sayısı, kullanıcıların şu anda bekledikleri gerçekçilik düzeyinin bir göstergesidir.

tercuman tercuman

Biyografinin Tamamını Gör