Dijital Tercüme (47) – Üst Biliş ve Dilbilimsel Farkındalık – Dijital Tercüme Yaptırma – Tercüme Yaptırma Fiyatları

Tüm çeviri işlerinizde yanınızdayız... 0 (312) 276 75 93 - Hemen çeviri belgenize fiyat almak için iletisim@webtercumanlik.com mail adresini veya sağ tarafta yer alan whatsapp tuşunu kullanın. ************************************************** tercüme yaptırma, Akademik çeviri tavsiye, İngilizce makale çeviri siteleri, En iyi çeviri yapan site, En iyi İngilizce çeviri programı, Profesyonel çeviri programı, Online çeviri programı, Akademik İngilizce çeviri, Türkçe İngilizce çeviri, Akademik çeviri, Pasaport tercüme ücreti, Hızlı çeviri programı

Dijital Tercüme (47) – Üst Biliş ve Dilbilimsel Farkındalık – Dijital Tercüme Yaptırma – Tercüme Yaptırma Fiyatları

10 Ekim 2020 Dijital Tercüme (47) – Üst Biliş ve Dilbilimsel Farkındalık – Dijital Tercüme Yaptırma – Tercüme Yaptırma Fiyatları Web Tercümanlık 0
Hukuk Çevirileri - Hukuk Çevirisinde Konu - Alan Yeterliliği Oluşturma – Çeviri Nasıl Yapılır – Çeviri Alanları Nelerdir – Çeviri Yaptırma – Tercüme Yaptırma Fiyatları

Üst Biliş ve Dilbilimsel Farkındalık

Metal dilbilimsel farkındalık, elbette, ilk kez Flavell (1976) tarafından kullanılan bir terim olan üstbiliş olarak bilinen daha geniş bütünün bir parçasıdır. Meta-biliş, öğrenme ve problem çözme için belirli stratejilerin neden, ne zaman, nerede ve nasıl kullanılacağını bilmek de dahil olmak üzere kişinin kendi bilgisine ve kendi bilişsel süreçlerini kontrol etme ve aktif olarak kullanma yeteneğine atıfta bulunur. Araştırmacılar üstbilişsel bilgiyi üstbilişsel düzenlemeden ayırırlar.
Öğrencilere öğrenmelerini geliştirmek için üst biliş becerileri öğretilebilir ve üst bilişsel olarak usta olanlar, belirli bir görevi üstlenecekleri bir strateji planlamak için önceki bilgileri kullanabilir. sorunları çözmek, sonuçları yapıcı bir şekilde değerlendirmek ve yaklaşımı gelecekteki yinelemelere ayarlamak için gereken adımlar. Araştırmalar gösteriyor ki, öğrenciler farklı bağlamlarda kullanabilecekleri stratejiler hakkında seçeneklere sahip olduklarını bildikleri ve izleme ihtiyacını takdir ettikleri sürece, belirli üst bilişsel stratejilerin sadece öğretilemeyeceğini aynı zamanda başarılı öğrenmeyle de ilişkili olduğunu göstermektedir. 
Bu tür girişimlerin yeri, çağdaş tercümanlık çalışmalarında bir dereceye kadar araştırılmıştır. Arumi, Dogan ve Mora Rubio (2006), yalnızca konuşulan dillerle çalışan tercümanların eğitiminde üstbilişin kullanımı üzerine derinlemesine düşünmekte ve üstbilişsel süreçlerin faydasını öğrenen özerkliğinin geliştirilmesinde anahtar bir araç olarak görmektedir.
Bir dizi geri bildirim ve kendi kendini inceleme mekanizmalarını kullanarak, özellikle sanal öğrenme ortamlarının gelişmekte olan keşfi içinde, üstbilişsel farkındalık için önemli bir rol öngörürler. Morell (2011), öğrenci tercümanlarının üstbiliş stratejilerinin daha da iyileştirilmesinde teori ve uygulama arasındaki bağlantıyı tartışarak, kendi kendine dönüşlü öğrenme sürecinde etkili uygulamayı görselleştirmenin zorluklarını ve sorunlarını ortaya koymaktadır. Morell ayrıca, tercümanların alandaki üstbilişsel eylemlerini, mesleki gelişim sırasındaki stratejik yansıma kullanımlarına bağlamak için isteklidir:

Her şeyden önce [üstbilişsel] yeterliliğin geliştirilmesi, mesleki faaliyetin belirli ortamları içinde stajyerin erken yerinde bağlamsallaştırılmasını gerektirir. . . stajyerin kişisel olarak deneyimlemesini ve her yeni durumda tüm çeviri sürecinin problem odaklı doğasının tam boyutunu kendi başına tartmasını sağlamak için. . . [ve] buradan entelektüel ve zihinsel olarak iyi yapılandırılmış ve aktif olarak kendi kendine inşa edilmiş bir meta-bilişsel eylemler ve işlemler sistemini içselleştirmeye başlamaktır. 

Metabilişsel ve özellikle üstdil bilgisinin stratejik kullanımı yoluyla yorumlama performansını iyileştirme olasılığı için daha yakın zamanda teşvik, Çince-İngilizce öğrenci tercümanı üzerinde yaptığı çalışmada, motivasyonel inançların ve Stratejilere ilişkin üstbilişsel bilgi, motivasyonel inançlar ve stratejinin öngörülen yorumlama performanslarını kullandığı ölçüde, kendi kendini düzenleyen öğrenme stratejilerini kullanmaları üzerinde temel etkilerdi.

Fan, profesyonel gelişim süreci içinde bir geri bildirim döngüsüne dikkat çeker, öyle ki, yorumlama performanslarının sonraki motivasyonel inançları, üstdilbilimsel bilgiyi ve strateji kullanımını etkilediği bulunmuştur: başka bir deyişle, teori ve pratik, üstdilbilimsel bilgi olduğunda karşılıklı olarak yeniden zorlama haline gelmiştir. hizmet sunumunun iyileştirilmesi için etkili bir şekilde kullanıldı. Fan’ın tercüman eğitimi uygulaması için yaptığı çalışmanın temel anlamı, gelişimsel sürecin, sadece uygulamaya harcanan zamana değil, kendi kendini düzenleyen öğrenme stratejilerinin uyarlanabilir kullanımına odaklanması gerektiğidir.

İşaret dili tercümesi çalışmalarında, bu üst düzey yansıtma ve öğrenme biçimleri daha kısa bir kökene sahiptir. Örneğin, 2000 yılında Peterson, öğrencilerin üstbilişsel farkındalıklarının gelişimi üzerine erken bir deney yazdı, kısa bir Amerikan İşaret Dilini öğrenme geçmişine sahip öğrencilerin refleksivitenin değerini, kendi sınırlamalarının önemini takdir etmelerini sağlamanın yollarını aradı ve sürekli gelişim için yapılandırılmış stratejilerden elde edilecek fayda. Peterson, “üstbilişsel stratejilerin yorumlama sınıfında açık etkileri vardır.

Pek çok öğrenci hala dili öğrenme sürecinde olduğu için, eksik bilgileri ‘onarmak’ veya açıkça anlaşılmayan mesajları telafi etmek için araçlar özellikle yararlıdır ”. Daha spesifik olan meta-dilsel farkındalık kavramı sonradan Napier ve Barker (2004) tarafından dilbilimsel farkındalık ile yorumlama ihmallerinin üretimi arasındaki ilişkiyi analiz etmek için kullanılmıştır.

Metal dilbilimsel farkındalığı, bu sürecin bir sonucu olarak dilbilimsel birimleri manipüle etme becerisiyle birlikte, “dikkati dil kullanımına odaklanma ve onun doğası, yapısı ve işlevleri üzerine düşünme yeteneği olarak tanımlamaktadır. ”Napier ve Barker’in (2004) çalışması, tercümanların çıktılarına odaklanır ve üst dil farkındalığının tercümanların yetkinliğinde anahtar bir role sahip olduğunu açıkça ileri sürer. Bir uyarıcı video kaydına yanıt olarak üretilen dili gözden geçirebilmenin ve bu konuda yorum yapabilmenin, tercümanların üstdil farkındalığı geliştirmelerine yardımcı olduğunu öne sürüyorlar.

Bu nedenle, bir dizi kanıtın öz farkındalığın ve bilme süreçleri (dil ve çeviri hakkında) üzerine derinlemesine düşünmenin tercüman gelişimine değer kattığını desteklediğini iddia ediyoruz. Burada, bilgi teknolojisinin makul bir şekilde kullanılmasıyla desteklenen bu tür yansıtıcı öğrenmenin, sınıfın çok ötesinde ve uzun vadeli olgun profesyonelliğe nasıl devam edebileceğini, bireysel tercümanlık uygulayıcılarına, profesyonel kadroya nasıl önemli faydalar sağlayabileceğini gösteren bir örnek vermeyi hedefliyoruz.

Finlandiya’da Dil Yönetimi Teknolojisi

İmza dünyası boyunca, çeviri ve sözlü çeviri sağlayıcıları, profesyonel hizmet sunumunu artırmak ve dil sunumunun verimli yönetimine yardımcı olmak için giderek daha fazla modern teknolojilere yöneliyor. Bu tür ilerlemelerin kanıtı, dünyanın teknolojik olarak en gelişmiş ülkelerinden biri olan Finlandiya’da kolayca görülebilir (Dünya Ekonomik Forumu, 2011). Fin İşitme Engelliler topluluğu, bu politik olarak ilerici ortamda eğitimde, istihdamda ve toplumda güçlü bir şekilde ilerledikçe, bu bölümde sunulan dil kaynağı, kullanıcıların, hızlı bir değişim anında dilsel çeşitlilikle karşılaşmalarını yönetmelerine yardımcı olmak için tasarlanmıştır.

2010 yılında başlatılan Finlandiya Ulusal İşaret Dilleri için Dil Politikası Programı, Finlandiya’da işaret dili kullanan kişiler için eşit dilbilimsel hakları hedeflemektedir (Finlandiya Dilleri Araştırma Enstitüsü ve Finlandiya Sağırlar Derneği, 2010 ). Politika, dil haklarını tüm vatandaşların temel haklarının göze çarpan bir parçası olarak görüyor ve tercümeyi sağır insanlar için en önemli hizmetlerden biri olarak görüyor, onlara eşit katılım ve bilgiye eşit erişim fırsatları sunuyor.

Politika ayrıca tercümanların mesleki yeterliliğini ve tercümanlık hizmetlerinin kalitesini eleştirel olarak tartışır. Öte yandan, politika, tercümanların bilgilerinin bir kısmının, yani belirli alanların eğitimsel tercümesi sırasında geliştirilen profesyonel terminolojinin istismar edilmediğini kabul etmektedir. Bu terminolojinin çalışma hayatındaki durumları yorumlamak için potansiyel olarak faydalı olduğu görülmektedir.

 

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak.