Tercümanlık Eğitimi Neler İçerir? (18) – Anlatı İçeriğini ve Biçimini Analiz Etme: Kategorik ve Bütünsel Yaklaşımlar – Tercümanlar Neler Yapar? – Tercüme Yaptırma – Tercüme Fiyatları – Tercüme Danışmanlık

Anlatı İçeriğini ve Biçimini Analiz Etme: Kategorik ve Bütünsel Yaklaşımlar

Verilerde tanımlanan anlatıların içeriğini ve biçimini analiz ederken, ‘kategorik’ ve ‘bütünsel’ yaklaşımlar (Lieblich, Mashiach ve Zilber, 1998) arasında gezindim ve genellikle parçalı olması nedeniyle bir yaklaşımı diğerine ayrıcalıklı kılmaktan ve anlatıların kendilerinin yapılandırılmış doğasından kaçınılmıştır. .

Tamamen kategorik bir yaklaşım, anlatıları daha sonra kategorize edilen parçalara veya tek tek kelimelere bölmekten ibarettir. Oysa, tamamen bütüncül bir yaklaşım, metnin bölümlerini anlatının diğer bölümleriyle ilişkili olarak yorumlayarak anlatıyı bütünüyle analiz ederdi. Ancak bu yaklaşımların hiçbiri, bazı küçük öykülerin küçüklüğünü ve ortak yazarlıklarının karmaşıklıklarını tamamen kapsamaz.

Lieblich vd., anlatı analizine yaklaşırken, hangi yaklaşımın daha alakalı göründüğüne bağlı olarak farklı anlatıları farklı şekillerde analiz etmek için daha incelikli ve zenginleştirilmiş modlar olarak hizmet eden bir buluşsal olarak dört ‘hücreden’ oluşan bir matris önerir.

‘Bütünsel içerik’ analiz modu, bir bütün olarak hikayenin içeriğine odaklanır ve hikayenin ayrı bölümleri analiz edildiğinde, tüm anlatının içeriğiyle ilişkili olarak yapılır.

‘Bütünsel-biçim’ modu, anlatının olay örgüsüne veya yapısına bakar, özellikle bunun bir komedi, trajedi veya hiciv olarak tasvir edilip edilmediğine odaklanır. Aynı zamanda, anlatının genel gelişimine ışık tutmaya yardımcı olabilecek önemli olaylar (genellikle koşullar veya karakterlerin yaşamlarında) nedeniyle anlatının yönündeki değişiklikleri, “dönüm noktalarını” arar.

“Kategorik içerik” yaklaşımı, metni nispeten küçük içerik birimlerine böler ve onları tanımlayıcı veya istatistiksel muameleye tabi tutar. Bu birimlerde ortaya çıkan temalara bakar ve bunları kategoriler veya gruplar halinde toplar. Bu bağlamda, kategorik içerik hücresi en çok, psikoloji, sosyoloji ve eğitim alanlarında anlatı araştırması için klasik yöntem olan içerik analizi ile ilişkilendirilir.

‘Kategorik-biçim’ kipi, anlatıda toplanan ve ölçülen belirli birimlerin belirli biçimsel veya dilbilimsel özelliklerine odaklanır. Örneğin, anlatıcının kullandığı metafor türleri, sıfat ve zarf seçimi veya pasif veya aktif sesin ne sıklıkta kullanıldığı. Bu nedenle, içerik yerine düşünce süreçlerine vurgu yapılır.

Dört analitik hücre, öykülerin nasıl analiz edilebileceğine dair oldukça farklı bakış açıları elde etmek için yararlı araçlardır ve bir dizi farklı anlatı biçimine ve ortaya çıkan içeriğe izin verir. Dört analiz modunun her biri, belirli araştırma soruları türleriyle ilgilidir, farklı metin türleri gerektirir ve belirli örneklem büyüklükleri için daha uygundur.

Kendi araştırmam küçük öykülerle çalışmayı içerdiğinden, genellikle bir veya daha fazla anlatıcı tarafından birlikte inşa edilebilen parçalar halinde ve bitmemiş öykülerle çalışmayı içerdiğinden, anlatıları zorunlu olarak bitmiş metinler olarak ele almayan bir analize izin veren hücrelerle çalışmayı seçtim (hariç olay örgüsü ve genel yapı üzerinde yoğunlaşan bütünsel bir form yaklaşımı).

Analizim, analiz edilen belirli anlatı türüne bağlı olarak, bütüncül ve kategorik içerik ile kategorik biçim arasında değişiyordu. Bunlar, birkaç cümleden oluşan anlatılar, iki veya daha fazla katılımcı tarafından parçalar halinde birlikte oluşturulmuş anlatılar veya daha yuvarlak olabilecek, ancak kesin olarak kesin sonlarla veya herhangi bir sonla bitmeyen genişletilmiş anlatılar olabilir. Şimdi bu analiz modlarının nasıl gerçekleştirildiğini anlatacağım.

Bütünsel İçerik Analizi

1. Anlatı, odak şeklinde bir model ortaya çıkana kadar birkaç kez dinlendi ve okundu.
2 İlk genel izlenimlerim, anlatıcıları rahatsız eden veya uyumsuzluk yaratan çelişkiler, bitmemiş açıklamalar, bölümler veya sorunlar gibi olağandışı özellikler dikkate alınarak yazılmıştır.
3. İçeriğin veya temaların belirli odaklarının ana hatları çizildi. Hikayenin bazı kısımlarının ihmal edilmesi, aynı hikayeyi değiştirmeye veya yeniden anlatmaya çalışan diğer anlatıcıların kesintileri ve beklenmedik sessizliklerin tümü, potansiyel bir odak noktasını belirtmek için alındı.
4. Farklı temalar, kolay tanımlamaya yardımcı olması için renk kodludur.
5. Her tema hikaye boyunca izlendi ve sonuçlarım not edildi, temaların ilk nerede ortaya çıktığı ve bittiği, geçiş temalar ve her birinin içeriği arasındadır.
6. Bir anlatı bölümünde belirlenen temalar başka anlatıda aranmıştır.
veri boyunca bölümler, bireysel bölümün ötesinde kalıplar ve olası tutarlılıklar arıyor.

Kategorik İçerik Analizi

1. Alt metinlerin belirlenmesi. Anlatılar, herhangi bir alt metni, açıkça belirtilmeyen örtük anlamları belirlemek için analiz edildi.
2. İçerik kategorilerinin tanımı. Bunlar, alt metinde bulunabilen ve birimlerini sınıflandırmak için bir araç sağlayan temalar veya perspektiflerdi. Kelimelerde, cümlelerde veya cümle gruplarında bulunabilirler. Analiz, alt metnin elenmesi, kategorilerin, alt kategorilerin belirlenmesi ve ek kategorilerin önerilmesinden oluşuyordu.
3. Malzemeyi kategorilere ayırma. Burada ilgili kategorilere ayrı cümleler ve ifadeler atanmıştır. Bunlar tek bir anlatıdan ya da öğrencilerle farklı vesilelerle röportaj yapıldığından farklı anlatılardan olabilir.
4. Sonuçlardan sonuç çıkarmak. Her kategoriden içerik, belirli gruplarda içerik evreninin bir resmini formüle etmek için tanımlayıcı olarak kullanıldı. Bu aşamada hipotez yapılmış ve test edilmiştir.

Kategorik Form Analizi (Duygusal Deneyimin Analizi)

Bu analiz biçimine yaklaşımım, anlatının ne ölçüde duygusal olarak yüklü olduğunu değerlendirmektir. Hikayenin dil özelliklerinden sonuçlar çıkarıldı. Varsayım, olayların duyguları uyandırdığıdır ve başa çıkma mekanizmaları, söylemlerinin dilsel özelliklerinde yansıtılır. Ayrıca, bir anlatıcının olaylara verdiği önem, duygusal tepkilerdeki yoğunluklarla ilişkilidir.

Dolayısıyla, analiz şu şekilde ilerledi:

1. Herhangi bir “zor dönem” vurgulanmıştır (yani acı verici öğrenme olayları, sınıftaki gerginlikler, akranlar veya öğretmenlerle zor ilişkiler), katılımcının kendi değerlendirmesinden ziyade bunların gerçek oluşumuna katılmıştır. İlgili yerlerde, sessizliklerin uzunluğu, tonlamalar, vurgular vb. Dahil olmak üzere ayrıntılı bir transkripsiyon yazılmıştır. Burada Konuşma Analizine dayalı bir transkript yaklaşım kullanımıştır. (Sacks, 1995).
2. Görüşmeci olarak bana, hemfikir olmak ya da anlamak için doğrudan duygusal çağrılar vurgulandı ve ilgili retorik sorular veya yorumlar (yani, “buna karşı ne yapabilirsin” veya “ne demek istediğimi biliyorsun”).
3. Metinde bir sonraki yazımızda belirteceğimiz noktalardan herhangi biri hakkında notlar alınmıştır.

tercuman tercuman

Biyografinin Tamamını Gör