1. Kamu Hizmetlerinde Dil Engellerinin Tanımı:

Kamu hizmetlerinde dil engelleri, bir hükümet veya kamu kuruluşu tarafından sunulan hizmetlere erişimi kısıtlayan dil bariyerleridir. Bu engeller, resmi belgelerin, formların, web sitelerinin ve diğer iletişim materyallerinin sadece belirli bir dilde sunulması veya anlaşılması durumunda ortaya çıkabilir.

2. Dil Engellerinin Yarattığı Sorunlar:

Dil engelleri, toplumun farklı kesimlerinin kamusal hizmetlere erişimini kısıtlayabilir ve bu da eşitsizliklere yol açabilir. Özellikle, azınlık grupları, göçmenler, mülteciler ve dil öğrenme zorluğu yaşayanlar, dil engelleri nedeniyle kamu hizmetlerine erişimde daha büyük zorluklarla karşılaşabilirler.

3. Çözüm Stratejileri:

a. Çokdilli Hizmetlerin Sunulması: Kamu hizmetlerinin çokdilli olarak sunulması, farklı dil gruplarından insanların ihtiyaçlarına daha iyi yanıt verilmesini sağlar. Resmi belgelerin, web sitelerinin ve iletişim materyallerinin birden fazla dilde sunulması, toplumun geniş kesimlerinin kamusal hizmetlere erişimini kolaylaştırabilir.

b. Dil Destek Hizmetleri: Dil destek hizmetleri, dil engeli yaşayan bireylere tercümanlık, çeviri ve dil eğitimi gibi destekler sağlar. Bu hizmetler, kamu kuruluşlarının iletişim materyallerini çeşitli dillere çevirerek ve dil öğrenme programları düzenleyerek dil engellerini aşmalarına yardımcı olabilir.

c. Teknolojik Çözümler: İnternet ve mobil teknoloji gibi yenilikler, dil engellerini aşmak için potansiyel çözümler sunar. Çeviri yazılımları, web tabanlı tercümanlık hizmetleri ve sesli komutlarla çalışan dil tanıma sistemleri gibi teknolojik araçlar, farklı dillerdeki kullanıcıların kamu hizmetlerine daha kolay erişimini sağlayabilir.

d. Toplum Katılımı ve Danışma: Kamu hizmetlerinin planlanması ve uygulanmasında toplumun doğrudan katılımı ve geri bildirimi önemlidir. Dil engeli yaşayan bireylerin ve azınlık gruplarının da katılımını sağlamak için, halka açık toplantılar, danışma kurulları ve anketler gibi çeşitli yöntemler kullanılabilir.

4. Başarı Örnekleri:

Dil engelleriyle başarıyla başa çıkan bazı ülkeler ve kuruluşlar vardır. Örneğin, Kanada’da, federal hükümetin resmi web sitesi olan “Canada.ca” birçok farklı dilde sunulmaktadır ve dil destek hizmetleri sağlanmaktadır. Ayrıca, Birleşik Krallık’ta, NHS (Ulusal Sağlık Hizmeti) çeşitli dil destek hizmetleri sunarak göçmenlerin ve azınlık grupların sağlık hizmetlerine erişimini kolaylaştırmaktadır.

Kamu hizmetlerinde dil engellerinin üstesinden gelmek, toplumun geniş kesimlerinin katılımını artırmak ve eşitlik sağlamak için hayati öneme sahiptir. Dil engelleri, bazı bireylerin kamu hizmetlerine erişimini kısıtlayabilir ve bu durum toplumsal eşitsizliklere yol açabilir. Ancak, çeşitli çözüm stratejileri kullanılarak bu engellerin üstesinden gelinebilir ve kamu hizmetlerinin daha kapsayıcı olması sağlanabilir.

Çokdilli hizmetlerin sunulması, dil engeli yaşayan bireylerin ve azınlık grupların ihtiyaçlarına daha iyi yanıt verilmesini sağlar. Kamu kuruluşlarının resmi belgeleri, web siteleri ve iletişim materyalleri birden fazla dilde sunularak, toplumun geniş kesimlerinin kamu hizmetlerine erişimi kolaylaştırılabilir. Ayrıca, dil destek hizmetleri de dil engeli yaşayan bireylere tercümanlık, çeviri ve dil eğitimi gibi destekler sağlayarak, kamu hizmetlerine erişimi artırabilir.

Teknolojik çözümler de dil engellerinin aşılmasında önemli bir rol oynar. İnternet ve mobil teknoloji gibi yenilikler, dil engeli yaşayan bireylerin kamu hizmetlerine erişimini kolaylaştırabilir. Çeviri yazılımları, web tabanlı tercümanlık hizmetleri ve sesli komutlarla çalışan dil tanıma sistemleri gibi teknolojik araçlar, farklı dillerdeki kullanıcıların kamu hizmetlerine daha rahat erişimini sağlayabilir.

Bununla birlikte, toplum katılımı ve danışma da dil engellerinin üstesinden gelmede önemli bir role sahiptir. Kamu hizmetlerinin planlanması ve uygulanmasında toplumun doğrudan katılımı ve geri bildirimi, dil engeli yaşayan bireylerin ve azınlık grupların da katılımını sağlayarak, kamu hizmetlerinin daha kapsayıcı olmasını sağlayabilir.

Sonuç olarak, kamu hizmetlerinde dil engellerinin üstesinden gelmek için çeşitli stratejiler kullanılabilir. Bu stratejiler, toplumun geniş kesimlerinin katılımını artırabilir ve kamu hizmetlerinin daha kapsayıcı olmasını sağlayabilir. Ancak, bu çözüm stratejilerinin etkili bir şekilde uygulanabilmesi için sürekli çaba ve işbirliği gerekmektedir. Dolayısıyla, kamu hizmetlerinde dil engelleriyle başa çıkmak için sürekli olarak çaba gösterilmelidir.

Çeviri Yaptırma Blogu, dil ve çeviri dünyasına dair en güncel ve ilgi çekici içerikleri sunan bir kaynaktır. Biz, dilin gücünü ve çeviri sanatının derinliklerini keşfetmeyi seven herkes için buradayız.

Sitemizde, çeviri türleri, terminoloji, lokalizasyon stratejileri, çeviri teknolojileri, ve çevirmenlik kariyeri hakkında ayrıntılı yazılar bulabilirsiniz. Her bir konuyu en ince detaylarına kadar ele alıyor ve okuyucularımıza geniş bir perspektif sunuyoruz. Ayrıca, dilin kültürel zenginliği ve farklılıklarının altını çiziyor, bu farklılıkların dil çevirisi üzerindeki etkisini inceliyoruz.

Çeviri Yaptırma Blogu, dilin büyüsüne kapılmış olan herkes için bir yolculuk ve öğrenme platformu olarak tasarlandı. Sitemizi düzenli olarak takip ederek, dil çeşitliliği, kültürel zenginlik ve çeviri hizmetleri hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz. Eğer dilin gücü ve çeviri dünyası sizi de cezbetmişse, bu blog sizin için vazgeçilmez bir kaynaktır.

Çeviri Yaptırma Blogu’nu sosyal medya hesaplarımızı takip ederek ve e-posta bültenimize abone olarak en yeni yazılarımızdan haberdar olabilirsiniz. Ayrıca, sorularınızı sormaktan ve yorumlarınızı paylaşmaktan çekinmeyin. Dilin büyüsünü ve çeviri dünyasının sınırsız olanaklarını keşfetmeye hazır mısınız? O zaman, Çeviri Yaptırma Blogu sizin için burada! Dil yolculuğuna bizimle katılın ve bilgiye aç bir zihinle dünya çapında birçok dili bir araya getiren bu ilginç serüvene atılın.

The post Kamu Hizmetlerinde Dil Engelleri ve Çözüm Stratejileri first appeared on Web Tercümanlık.

1. Sözlü Çeviri Nedir?

Sözlü çeviri, sözlü iletişim sırasında dil bariyerlerini aşma işlemidir. Bu, iki veya daha fazla kişi arasında gerçekleşebilir ve anlık çeviri gerektiren durumlarda sıkça kullanılır. Sözlü çevirmenler, konuşmacıların söylediklerini hızla anlamak ve hedef dilde iletmek zorundadır. Sözlü çeviri, bir toplantıda, konferansta, görüşmede veya diğer sözlü iletişim ortamlarında kullanılır.

Sözlü çeviri, iki ana türde gerçekleşir:

a. Simültane Çeviri: Simültane çeviri, konuşmacı ile dinleyici arasında neredeyse anlık bir çeviri sağlar. Çevirmen, özel bir ses kulaklığı kullanarak konuşmayı dinler ve hedef dilde çeviri yapar. Bu tür çeviri, büyük konferanslar, uluslararası toplantılar ve canlı yayınlar gibi hızlı tempolu ortamlarda sıkça kullanılır.

b. Ardışık Çeviri: Ardışık çeviri, konuşmacının belirli bir bölümünü bitirdikten sonra çevirmenin çeviri yapmasına izin veren bir süreçtir. Konuşmacı ve çevirmen arasında sık sık iletişim kurulur ve çevirmen, konuşmayı parça parça çevirir. Bu tür çeviri, daha küçük gruplar arasında veya resmi görüşmelerde yaygın olarak kullanılır.

2. Tercümanlık Nedir?

Tercümanlık, yazılı metinleri bir dilden diğerine çevirme işlemidir. Tercümanlar, genellikle daha fazla zaman ve kaynak ayırarak metinlerin doğru bir şekilde çevrilmesini sağlarlar. Bu metinler, yazılı dokümanlar, makaleler, kitaplar, sözleşmeler, web siteleri ve daha fazlasını içerebilir. Tercümanlık, kültürel uygunluk, dilin incelikleri ve özel terminoloji konularında yüksek bir hassasiyet gerektirir.

Tercümanlık da iki ana türde gerçekleşir:

a. Yazılı Tercümanlık: Yazılı tercümanlık, yazılı belgelerin çevirisini içerir. Bu, yazılı materyallerin farklı dillere uygun hale getirilmesini sağlar. Yazılı tercümanlar, kaynak metni anlayarak ve hedef dilin gereksinimlerine dikkat ederek çeviri yaparlar.

b. Teknik Tercümanlık: Teknik tercümanlık, özel terminoloji ve teknik bilgi gerektiren belgelerin çevirisini yapmayı içerir. Örneğin, tıp, hukuk, mühendislik veya bilim gibi alanlarda uzmanlık gerektiren çeviriler, teknik tercümanlar tarafından yapılır.

Sözlü çeviri ve tercümanlık, dil ile iletişim kurma ihtiyacını karşılayan iki ayrı meslek dalıdır ve her ikisi de küreselleşen dünyamızda büyük bir öneme sahiptir. Her iki alan da farklı beceri setlerini ve yöntemleri gerektirir, ancak ortak bir amaca hizmet ederler: İnsanlar arasındaki iletişimi mümkün kılmak.

Sözlü çeviri, özellikle anlık iletişim gerektiren durumlarda vazgeçilmezdir. Simültane çeviri ve ardışık çeviri gibi alt kategorileri vardır ve büyük konferanslardan diplomatik görüşmelere kadar farklı ortamlarda kullanılır. Sözlü çevirmenler, hızlı düşünme yeteneklerine, dil çiftlerinde ustalıklarına ve özel terminolojiye hakim olma yeteneklerine sahip olmalıdır. İletişimin hızlı ve kesintisiz bir şekilde devam etmesini sağlarlar.

Tercümanlık, yazılı metinlerin çevirisiyle ilgilidir ve daha fazla zaman ve kaynak gerektirebilir. Yazılı tercümanlar, kitaplar, makaleler, sözleşmeler, web siteleri ve daha fazlasını kapsayan çeşitli belgelerin çevirisini yaparlar. Bu tür tercümanlar, dilin inceliklerine, kültürel uygunluğa ve özel terminolojiye büyük bir önem verirler. Teknik tercümanlar ise özel uzmanlık gerektiren alanlarda çalışırlar ve örneğin tıp, hukuk, mühendislik veya bilim gibi alanlarda derin bilgi sahibi olurlar.

Her iki alan da dil çevirisi konusunda uzmandır, ancak farklı bağlamlarda çalışırlar. Sözlü çeviri, anlık iletişimi mümkün kılar ve hız gerektiren durumlarda devreye girerken, tercümanlık daha fazla özen ve derinlik gerektiren yazılı çevirilere odaklanır.

Sonuç olarak, sözlü çeviri ve tercümanlık, dil engellerini aşma ve insanlar arasındaki iletişimi kolaylaştırma konusunda kritik roller üstlenirler. Her iki alandaki profesyoneller, dilin gücünü ve etkisini anlarlar ve bu nedenle toplumlar arası etkileşimin ve işbirliğinin anahtarlarını sunarlar. Gelecekte, küreselleşme ve uluslararası iletişim devam ettikçe, sözlü çeviri ve tercümanlık alanları daha da büyüyecek ve önem kazanacaktır.

Unutmayalım ki dil, insanların dünya görüşlerini, kültürlerini ve geçmişlerini ifade etmenin bir yoludur. Sözlü çeviri ve tercümanlık, bu çeşitliliği ve zenginliği anlamamıza ve paylaşmamıza yardımcı olur. Bu nedenle, bu iki alanın çalışmalarını ve katkılarını takdir etmek ve desteklemek önemlidir.

Çeviri Yaptırma Blogu, dil ve çeviri dünyasına dair en güncel ve ilgi çekici içerikleri sunan bir kaynaktır. Biz, dilin gücünü ve çeviri sanatının derinliklerini keşfetmeyi seven herkes için buradayız.

Sitemizde, çeviri türleri, terminoloji, lokalizasyon stratejileri, çeviri teknolojileri, ve çevirmenlik kariyeri hakkında ayrıntılı yazılar bulabilirsiniz. Her bir konuyu en ince detaylarına kadar ele alıyor ve okuyucularımıza geniş bir perspektif sunuyoruz. Ayrıca, dilin kültürel zenginliği ve farklılıklarının altını çiziyor, bu farklılıkların dil çevirisi üzerindeki etkisini inceliyoruz.

Çeviri Yaptırma Blogu, dilin büyüsüne kapılmış olan herkes için bir yolculuk ve öğrenme platformu olarak tasarlandı. Sitemizi düzenli olarak takip ederek, dil çeşitliliği, kültürel zenginlik ve çeviri hizmetleri hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz. Eğer dilin gücü ve çeviri dünyası sizi de cezbetmişse, bu blog sizin için vazgeçilmez bir kaynaktır.

Çeviri Yaptırma Blogu’nu sosyal medya hesaplarımızı takip ederek ve e-posta bültenimize abone olarak en yeni yazılarımızdan haberdar olabilirsiniz. Ayrıca, sorularınızı sormaktan ve yorumlarınızı paylaşmaktan çekinmeyin. Dilin büyüsünü ve çeviri dünyasının sınırsız olanaklarını keşfetmeye hazır mısınız? O zaman, Çeviri Yaptırma Blogu sizin için burada! Dil yolculuğuna bizimle katılın ve bilgiye aç bir zihinle dünya çapında birçok dili bir araya getiren bu ilginç serüvene atılın.

The post Sözlü Çeviri ve Tercümanlık Farkları first appeared on Web Tercümanlık.

iPad Teknolojisine İlişkin Algıları ve Deneyimleri

Anketleri inceledikten sonra, hem yönetici hem de öğrenci, işitme güçlüğü çeken öğrencilerin işyerindeki performansı üzerinde olumlu bir etkiye dikkat çekti. Ek olarak, öğrenci iPad’i büyük olasılıkla ileride kullanacağını ve başkalarına tavsiye edeceğini belirtti. Bununla birlikte, beklendiği gibi, vaka çalışması boyunca bağlantı önemli bir tema haline geldi. Planlanan gözlemler sırasında hem başarılı hem de başarısız deneyimler belgelendi. Başlıca teknik komplikasyonlardan biri, çeşitli ortamlarda (sınıflar, toplantı odaları, vb.) Tutarlı ve istikrarlı bir Wi-Fi erişimindeki zorluktu. Öğrenci iPad’in yanında fiziksel bir şey yaptığında biraz uzakta (aynı odada değil) tercüman için ses de tehlikeye girdi. Video kalitesi varsayılan olarak Wi-Fi sinyalinden etkilenmiş olsa da, tercümanların gözlemlerinden elde edilen birincil teknik konularla ilgili olarak ortaya çıkan bir tema olarak tanımlanmamıştır.

İşin fiziksel etkisi ve taleplerine odaklanan başka bir tema. Gözlemler, bir ekip tercümanına bağlanma ihtiyacı, sürece tanıklık eden iPad’lerin (öğrencinin akranları) başkalarına verdiği fiziksel dikkat dağınıklığı ve imza yeri gibi belirli çevresel taleplere yanıt olarak iPad kullanımının uyarlanmasındaki zorlukları sürekli olarak ortaya koydu. Müdahalecinin iPad’in kamera yakalama menziline uyum sağlamak için vücut ayarlamaları yapması gerektiğinden, alan imzalamak da başlıca zorluklardan biriydi.

Beklenmedik bir tema, hazırlık (ve bunun yokluğu) ve bağlılık ile bağlantılı göze çarpan zorlukları vurguladı. Bağlantıyı teknik bir bakış açısıyla kaydetmiş olsak da, transkript analizimize göre bu tema, tercüman ve öğrenci arasında bir kopukluk hissi içeriyordu. Hazırlık da kodlama süreci boyunca ortak bir sorundu. Bu durumda, “hazırlıklı olma”, tercümanların hazırlık eksikliğini değil, bunun yerine öğrencinin tercümeden önce tercümanlık hizmetlerine erişimiyle bağlantı kurma fırsatlarının bulunmamasını ifade eder. Tercümanlar, geleneksel uygulamada, olay hakkında ek bilgi sunabilecek bir konuşmacıya veya diğer katılımcılara bir etkinlikten önce yaklaşma fırsatına sahip olacaklarını, ancak iPad aracılığıyla çeviri yaparken bunun daha zor olduğunu belirttiler. yapmak ve bazen hiç mümkün değildi.

Bu bulgular, bu çalışmada tanımlandığı gibi akademik ortamlarda iPad’ler aracılığıyla çeviri hizmetlerine erişim üzerindeki potansiyel ve gerçek etkiyi değerlendirmek için bir başlangıç ​​çerçevesi sağlar. Burada tartışıldığı gibi iPad, mobilite ve inovasyon yoluyla erişimi ve uygulamayı yorumlamaya alternatifler sunar. Ek olarak, bu yaklaşım, yeni nesillerin günlük etkileşimlerde iletişim kurmanın normu olarak teknolojiye olan ihtiyacını ve doğal kullanımını karşılama potansiyeline sahiptir. Bu çalışmadan, iPad gibi mobil teknolojilerin uzaktan, isteğe bağlı çeviri hizmetleri aracılığıyla orta öğretim sonrası eğitime erişimi nasıl etkileyebileceğine ve hatta geliştirebileceğine dair ilk bir anlayış elde ettik.

Konferans Çevirmenliği Yapan Öğrencilerin Öğrenirken iPad İle Nasıl Etkileşim Kurdu?

Yeni materyal

Araştırma tasarımının doğası ve öğrenciler ile eğitmenler arasındaki düzenli görüşmeler nedeniyle, katılımcılar, hem tercümanlık yapan öğrencilere hem de eğitmenlere fayda sağlayacak, iPad ile kullanılacak uygun uygulamaları işbirliği içinde belirlediler.

Apple Store’da bulunan çok sayıda uygulamadan yaklaşık 40’ı, genel olarak öğrencilerin çalışmalarıyla alakalı olarak seçildi. Kaynaklı uygulama türlerinin kodlanması, bunların genellikle üç kategoriden birine girdiğini ortaya çıkardı: genel çalışma becerileri, dil geliştirme ve yorumlama becerileri; uygulamaların bazıları birden fazla kategoriye tahsis edildi. Bu uygulamalar öncelikle öğrencilerin genel çalışma becerilerine, özellikle de dil yeterliliğine ve çevirisine (örneğin hafıza) yardımcı olmak için seçildi.

Eylem araştırması süreci boyunca, eğitmenler ve öğrenciler sınıftaki uygulamaları kullanan çeşitli öğrenme etkinlikleri tasarladılar. İPad’in ortak kullanımının bu etkinliklere doğrudan katkıda bulunduğu ve sınıf deneyimini geliştirdiği görüldü.

Taylor’un (2012) direktifine atıfta bulunarak, öğrencilerin iPad teknolojisini benimsediklerini, öğrenme sürecine katılmak için yenilikçi bir şekilde kullandıklarını ve kendi öğrenmelerine rehberlik etmek ve sorumlu olmak için birlikte çalıştıklarını gördük. Gelişen Teknoloji Değerlendirme Çerçevesine göre iPad’in bu kullanımının genel bir değerlendirmesi, genel olarak tüm katılımcıların, cihazın tüm yüksek öğretim öğrencileri için öğrenme ve öğretme deneyimini artırabileceğini algıladığını gösteriyor.

Tartışma ve sonuçlar

Her iki eğitim teknolojisi çalışmasından elde edilen bulgular, yenilikçi ve işbirliği içinde kullanıldığında, mobil teknolojinin hem öğrenmeye erişim sağlamak hem de öğrencilerin öğrenmelerine katılmalarını sağlamak için etkili bir sınıf aracı olabileceğini ortaya koymaktadır. Vaka çalışması, özellikle hayatının diğer yönlerinde teknolojiden yararlanarak ortalamanın üzerinde bir rahatlık sergileyen bir kişi tarafından, sözlü çeviri hizmetlerinde köprü oluşturmak için teknolojinin nispeten başarılı bir şekilde kullanıldığını gösterdi.

Bir iPad ve hatta diğer mobil platformlar aracılığıyla uzaktan çeviri hizmetlerinin uygulanması, işaret dili kullanıcıları için sınıfa daha fazla erişim sağlayabilir ve katılımları ve diğerlerinin katılım algısı üzerinde olumlu bir etkiye sahip olabilir. İşaret dili kullanıcılarından ve işaret dili tercümanlarından oluşan farklı popülasyonları daha geniş bir eğitim ortamında uygulanabilirlik açısından bir araya getiren uzaktan çeviri hizmetleri sağlamak için en ideal koşulları belirlemek için daha fazla araştırmaya ihtiyaç vardır. Ek olarak, engellilik hizmetleri gibi departmanların hizmet verdiği topluluklarla ilgili kaynaklar için eğitimin etkisine daha yakından bakmak, bu tür girişimlerin gelişimi hakkında topluluk açısından değerli bilgiler sağlayabilir. Öğrenci kaynaklarına ve öğrencilere yönelik teknolojik desteğe dahil olan kurumlar, bölümler ve programlardan gelen diğer girdi fırsatları, eğitimsel tercümanlık hizmetlerini geliştirme arayışında verimli olabilir.

Ayrıca, katılımcı eylem araştırması çalışmasından elde edilen veriler, iPad’in hem genel hem de alana özgü konferans çevirmenliği öğrencileri ve eğitmenleri için becerilerin gelişimini önemli ölçüde artırabileceğini ortaya koydu. Cihaz, sözlü ve işaret dili tercüman eğitim programlarında herhangi bir dil kombinasyonuna sahip öğrencileri tercüme etmek için benzer bir şekilde kullanılabilir ve ayrıca genel ve alana özgü becerilerini geliştirmek isteyen sağır veya işitme üniversite öğrencileri için önerilebilir.

The post Dijital Tercüme (4) – iPad Teknolojisine İlişkin Algıları ve Deneyimleri – Dijital Tercüme Nedir? – Dijital Tercüme Nasıl Başlamıştır? – Dijital Tercüme Yaptırma – Tercüme Yaptırma Fiyatları first appeared on Web Tercümanlık.

Video tabanlı teknolojinin mevcudiyeti sağırlar topluluğu üzerinde, özellikle uzak yerlerde yaşayan insanları birbirine bağlamada olumlu bir etkiye sahip olmuştur.

Teknolojinin gelişmesi, yalnızca sağır insanlar için değil, aynı zamanda yabancı dil konuşan öğrenciler için de kapsayıcı eğitim üzerinde büyük bir etkiye sahip olmuştur, çünkü öğrencilere destek hizmetleri sağlanabilmektedir. sınıfta öğrenmelerini kolaylaştırmak için eğitimin tüm alanlarında, öğrencilerin öğrenme deneyimleri de teknolojiden olumlu yönde etkilenir.

Taylor’a göre, şu anki kolej ve üniversite (yüksek öğrenim) öğrencileri nesli farklı türden öğrenicilerden oluşmaktadır: “dijital yerliler”. Mobil teknolojilerdeki gelişmeler genel olarak eğitim üzerinde büyük bir etkiye sahip ve öğrencilerin öğrenme şeklini etkiliyor; bu nedenle, “öğrencilerin teknolojisinden ve çevrimiçi tercihlerinden şikayet etmek yerine, [biz] teknolojiyi benimsemeli ve onu akademik ve gelişimsel araçlar ve amaçlar için kullanmalıyız”.

Dahası, Taylor teknolojiyi öğrencileri kendi öğrenmelerinden daha sorumlu kılmak ve özellikle tercüman eğitiminde sınıfa yenilik getirmek için kullandığımızı önermektedir. Bilginin aktarımı için mobil teknolojilerin kullanımı, yüksek öğretimde çeşitli disiplinlerde de önemli bir büyüme görmüştür. Yüksek öğrenim ortamlarındaki bilgilere ek yollar sağlamak için iPad’lerin kullanılmasını gerektiren durumlar dahildir.

Böylelikle bu bölüm, öğrencileri öğrenme sürecine dahil etmek için belirli bir mobil teknoloji biçimini (iPad) kullanmayı amaçlayan iki yenilikçi ve işbirliğine dayalı eğitim araştırma projesinin ayrıntılarını sağlar. İPad, video uzaktan çeviri hizmetleri aracılığıyla sınıftaki sağır öğrencilere erişim sağlamak veya öğrencileri çevirmek için bir öğrenme aracı olarak hizmet etti. Tamamlayıcı niteliksel çalışmalardan toplanan verilerin ortaya koyduğu başarılara ve zorluklara ışık tutuyoruz.

İlk çalışma isteğe bağlı tercümanlık hizmetlerinin uygulanmasını inceledi ve ikinci çalışma tercüman eğitimine baktı; her ikisi de iPad teknolojisi ile gerçekleştirildi.

Çalışmalar, Amerika Birleşik Devletleri ve Avustralya’da yüksek öğretimde sözlü ve işaret dillerinden toplanan verileri içermektedir. Ortaya çıkan temalar öğrenci ve tercüman alıştırması, algılama ve katılımını içerir. Bulgular, teknolojinin, tercümanlara erişim sağlayarak veya tercüman eğitiminde öğrenci liderliğindeki, probleme dayalı yöntemleri kullanarak sınıfta öğrenmeyi destekleme şeklimizi nasıl büyük ölçüde etkileyebileceğini ortaya koymaktadır.

Proje Amaçları ve Yöntemleri

Burada, her bir çalışmanın amaçlarına ve nitel metodolojilerine genel bir bakış sağlıyoruz ve tipik sosyal bilimler ve eğitim araştırma metodolojilerine ve tercüman eğitimi araştırmalarında da, bir vaka çalışması ve katılımcı eylem araştırması dahildir.

Çalışma 1: iPad aracılığıyla Sınıfta İsteğe Bağlı Çeviri Hizmetlerinin Örnek Olayı

Bu vaka çalışmasının bu amacı, isteğe bağlı çeviri sunma olasılığını araştırırken bir değerlendirme çerçevesi geliştirmek amacıyla önceden planlanmış müdahaleleri pilot olarak uygulayarak doğrudan dolaylı dolaylı talep üzerine yorumlama kavramını keşfetmekti. Proje, iPad aracılığıyla sınıfta başarılı çeviri hizmetleri sağlarken hangi faktörlerin hesaba katılması gerektiğini düşünmeye çalışmıştır.

Vaka çalışması, yaklaşık 14 öğrenciden oluşan yıllık ortalama sağır ve işitme güçlüğü çeken öğrenci nüfusuyla Amerika Birleşik Devletleri’nde büyük bir üniversitede gerçekleştirildi. Pilot çalışmanın öğrenci katılımcısına, öğrencinin hem kişisel hem de akademik yaşamda teknoloji kullanımını değerlendiren bir hizmet öncesi anket dağıtıldı. Anket tasarımı, ilk yarısı öğrencinin bir saatlik kursu için uzaktan çeviri hizmetleri sağlayan Pepperdine Üniversitesi’nde önceden yapılmış bir iPad çalışmasına dayanıyordu. Hem öğrenci hem de tercüman, FaceTime platformunu ve kampüs içi Wi-Fi hizmetlerini kullanarak birbirleriyle bağlantı kurmak için iPad’leri kullandı.

Yorumlanan değişimin gözlemleri, Pepperdine Üniversitesi çalışmasına dayanan bir matris kullanılarak belgelendi. Bu yinelemede öğrenci, tercüman ve gözlemci, kendi algılarını ve deneyimlerini belgelemek için dersten sonra bilgi aldılar. 2013 baharında öğrenci, lisans programının gerektirdiği şekilde kooperatif istihdama katılmak için eyalet dışına taşındı. Araştırmacılar, tescilli bilgilerin tartışıldığı toplantılarda tercümanlık hizmetlerinin kullanılması için işverenle anlaşmalar yapmak için öğrenciyle birlikte çalışmıştır.

Bu özel öğrenci için yapılan değerlendirmeler arasında toplantı katılımcılarının telefonla kullanımı, aksan varyasyonları olan katılımcılar, toplantı uzunluğu ve tartışma konusu vardı. Daha sonra birkaç daimi toplantı belirlendi ve tercümanın uzaktan tercüme hizmetleri sağlaması planlandı. Öğrenci ve tercüman farklı saat dilimlerinde bulunduğundan, tercümanın tercümanlık hizmetleri sağlayacağı yer için özel değerlendirmeler yapılmıştır. Öğrencinin işbirliğine dayalı çalışması sırasında, hem planlanan zamanlar hem de hizmetlere yönelik son dakika talepleri için uzaktan çeviri hizmetlerinden yararlandı.

Toplanan diğer veriler, her görevden sonra birincil tercümanın düşüncelerini içeriyordu. Bunlar, aramaların süresi, Wi-Fi bağlantısı, kullanılan teknoloji ve yaşanan zorluklar gibi yorumlama deneyimine ilişkin fikirleri içeriyordu. Öğrenci kooperatif işini tamamladıktan sonra, yine Pepperdine çalışmasına dayanan bir araştırma sonrası anketi tamamladı. Ayrıca, süpervizörün teknolojinin kullanımına ilişkin algısını ve öğrencinin işyerindeki performansı üzerindeki herhangi bir etkiyi değerlendirmek için öğrencinin süpervizörüne bir anket sonrası gönderilmiştir.

Çalışma 2: iPad Kullanarak Tercüman Eğitiminin Katılımcı Eylem Araştırması Çalışması

Başlangıçta katılımcı eylem araştırması çalışmasının birincil amacı, konferans çevirmenliği (sözlü anguage) öğrencileriyle not alma becerilerinin geliştirilmesi için iPad AudioNot’ta bulunan belirli bir uygulamayı test etmekti. Bununla birlikte, projenin organik yapısı nedeniyle, iPad’in öğrencilerin ve eğitmenlerin tercümesi için eğitim deneyimlerini geliştirmek için nasıl kullanılabileceğini ve öğrencilerin kendi kendilerini yöneten, işbirliğine dayalı öğrenme ile nasıl meşgul olduklarını araştırmak için bu hedef genişletildi. yorumlama yeterliliğini geliştirmiştir.

Çalışma1, önceden indirilmiş AudioNote uygulaması ile konferans çevirmenliği yapan öğrencilere ve eğitmenlere dağıtılan iPad’lerin satın alınmasını içeriyordu. Her katılımcıya, diğer uygulamaları satın alması için 50 Avustralya Doları değerinde bir iTunes kuponu verilmiştir. AudioNote ve diğer uygulamaları kullanmak için özel eğitim etkinlikleri tasarlandı ve öğrencilerden yararlı olabileceğini düşündükleri uygulamaları denemeleri ve indirdiklerini listelemeleri ve derecelendirmeleri istenmiştir.

Üç eğitmen daha sonra 13 haftalık dönem boyunca tüm konferans tercümanı öğrencileriyle bu uygulamaları nasıl kullandıklarını ve ne kadar etkili olduklarını tartışmak için her ay bir araya geldi. Toplantılar arasında, öğrenciler ve eğitmenler önceki toplantıdan önerilenleri indirip keşfederler ve bir sonraki toplantıda tartışmak için yenilerini ararlar. Alternatif uygulamalar belirlendikçe, eğitmenler ve öğrenciler bunları kullanmak için yeni sınıf etkinlikleri önerdiler.

Her sınıf tartışması AudioNote kullanılarak kaydedildi ve eğitmenlerden biri aynı uygulamayla notlar aldı. Ses dosyaları daha sonra analiz için tamamen yazılmıştır. Tematik analiz, sınıf tartışmalarındaki temel temaları belirlemek için kullanıldı ve Yükselen Teknoloji Projeleri Değerlendirme Çerçevesinin uyarlanmış bir versiyonu da tartışmalar için bir rehber olarak ve sonunda resmi değerlendirme için kullanılmıştır.

The post Dijital Tercüme (3) – Proje Amaçları ve Yöntemleri – Dijital Tercüme Nedir? – Dijital Tercüme Nasıl Başlamıştır? – Dijital Tercüme Yaptırma – Tercüme Yaptırma Fiyatları first appeared on Web Tercümanlık.