• Çeşitli izleyiciler için çeviri
  Örneğin: meslekten olmayan / uzman veya ABD / İngiltere okuyucuları için çeviri, Polonya / Birleşik Krallık’ta yaşayan Polonyalılar için çevrilmiş broşür.

• Müşterinin özelliklerine göre ayarlanmış çeviri
  Müşteri tarafından sağlanan referans materyalleri, yani bir sözleşmenin önceki bir tercümesi ile tutarlılığı sağlamak, mevcut tercümeyi güncellemek, stil kılavuzu veya müşteri sözlükleriyle uyumluluk.

• Yorumlu çeviri
  Öğrencilerin çeviri kararları üzerinde düşünmesini, tartışmasını ve gerekçelendirmesini ve bilinçli yeterliliğe doğru ilerlemesini sağlayacak bir ödev.

Çeviri Sonrası Faaliyetler

• Kendi kendine kontrol
  Doğruluk, dilsel doğruluk, okunabilirlik kontrolü

• Eşler tarafından iki dilde revizyon
  Değişiklikleri İzle veya Yorum işlevini kullanarak TT’nin ST ile doğruluk, terminoloji tutarlılığı, kayıt ve stil açısından kontrol edilmesi; Yapıcı bir tarzda bir revizyon raporu yazmak veya hataların sınıflandırıldığı LISA formu gibi profesyonel kalite rapor sayfalarını doldurmak. Not .: İkinci bir çevirmen tarafından iki dilde revizyon, hem Avrupa normu hem de Birleşik Krallık Ulusal Çeviri Standartları’nda  profesyonel bir standarttır.

• Akranlar tarafından tek dilli inceleme
  Okunabilirlik için TT’yi kontrol etmek, çevirinin yerel güncellemesi. Hem düzeltme hem de inceleme, öğrencilerin çeviri kalitesi ve hataları konusundaki anlayışını artırır.

Yukarıda açıklanan faaliyetler çeviri yetkinliğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bireysel olarak veya takım çalışması yapmak için ikili ve küçük gruplar halinde yapılabilir. Takım çalışması, gelecekteki mesleki yaşamda başarı için gerekli olduğu kabul edilmiştir; projeler daha karmaşık hale geldikçe, “takım çalışması çeviri ortamında gerçek olur”. Ayrıca hukuk çevirmenleri, özellikle uluslararası kurumlarda çalışan veya hukuk bürolarında kurum içi çevirmen olarak çalışanlar için de geçerlidir. Çevirmen yeterliliğinin diğer unsurları şu faaliyetlere entegre edilebilir:

– Biçimlendirme: metinler bir PDF dosyasında (taranmış sertifikalar, diplomalar, vb.) Orijinal düzenlerinde sağlanır ve öğrencilerden çeviride orijinal biçimlerini yeniden oluşturmaları istenir;
– Deadlines: Atamalar, son teslim tarihlerini sınırlar ve geç gönderimleri önlemek için ayarlananMoodle platformuna yüklenmek zorundadır; öğrenciler son teslim tarihini karşılamak için zamanlarını nasıl planlayacaklarını öğrenirler;
– Çeviri ve faturalandırma için teklif hazırlama;
– Alana özgü mesleki konular üzerine tartışmalar: bir çevirinin nasıl onaylanacağı; bir belgenin, mühürlerin ve damgaların, imzaların sertifikasyon amaçlı nasıl tanımlanacağı; onaylı bir çeviride nelerin ihmal edilebileceği; ajansların sertifikalı, imzalı boş sayfalar sağlama baskısı.

Sınıf ortamında, proje tabanlı öğrenmede çevirmen yeterliliği tamamen gelişmiştir. Bu yaklaşım, çeviri projelerinin giderek artan karmaşıklığı göz önüne alındığında, son zamanlarda birkaç yayında savunulmuştur: “çeviri hizmetleri endüstrisinin zorlukları, paydaşların, süreçlerin, veri yapılarının, zaman çizelgelerinin ve içerik türlerinin karmaşıklığını yönetmektir”.

Projeler, ekip çalışmasından gözden geçirici, düzeltici, DTP (Masaüstü Yayıncılık) denetleyicisi, proje yöneticisi, terminoloji uzmanı, test uzmanı ve hesap yöneticisi gibi diğer rollere kadar geniş bir yelpazede mesleki beceriler geliştirdikleri için “çok yeterlilik atamalarıdır”. Pym’in vurguladığı gibi, “tüm öğrenciler komşu beceriler konusunda eğitilmelidir, sadece istihdam kabiliyetini geliştirmek için değil, aynı zamanda büyük çeviri etkinlikleri içindeki yerlerini anlayabilmeleri için.” Bu yaklaşım, çeviriyi daha büyük bir bütünün, bir proje döngüsünün parçası olarak konumlandırır. Maksimum sonuç elde etmek için gerçek ve ödeme yapan müşteriler tarafından yaptırılan gerçek hayattaki projeler kullanılmalıdır.

Mevzuat veya yarı yasal metinler gibi daha az profesyonelce gerçek türler dışında, gizlilik nedeniyle gerçek hayattaki projeleri bulmak oldukça zor olsa da, projeler hukuk çevirisi sınıfında da kullanılmalıdır: broşürler, bir Wiki girişi, kar amacı gütmeyen bir kuruluşun veya yerel makamların web sitesi. Sözleşmeler veya vaka dokümantasyonu gibi daha prototip türler üzerinde çalışmak için simülasyon gerekli olabilir. Tartışılan derslerde diğer aktiviteleri tamamlayıcı nitelikte 5.000 kelimeye kadar kısa projeler kullanıyoruz. Tam teşekküllü daha uzun ve teknik olarak daha karmaşık projeler, MA düzeyinde tek bir kursu kapsar; örneğin, Gouadec’in projeleri akademik yıl boyunca dersi sırasında öğrenciler tarafından çevrilen 200 sayfadan oluşmaktadır.

Projeler, “öğrencilerin profesyonel dünyaya girişidir”. Bir projede öğrenciler bir çeviri ajansı olarak hareket eder ve kendilerine dönüşümlü roller atarlar: proje yöneticisi, çevirmenler, düzeltmenler, terminoloji uzmanı, masaüstü yayıncı vb. Öğrenciler, e-postalar, anlık mesajlaşma programları, Skype ve Moodle platformu. Mümkünse hukuk öğrencileri revizyon aşamasına veya danışman olarak dahil edilebilirken, ters çeviri durumunda anadili İngilizce olanlarla işbirliği verimli olacaktır. Aşağıda öğrencilerin gerçekleştirmeleri beklenen görevlerin bir örneğini göstermektedir.

TERCÜME PROJE DÖNGÜSÜ

• Proje analizi, fizibilite, teklif
• Müşteri için satın alma siparişi, telif hakkı, gizlilik ve kalite güvencesini kapsayan Müşteri-Çevirmen sözleşmesi
• Çevirmenler arasında iş dağılımı; çevirmenler için sözleşmeler ve satın alma siparişleri
• Bir çalışma programının hazırlanması ve uygunluğun takibi
• Çevirmenler için referans materyallerinin hazırlanması, CAT (bilgisayar destekli çeviri) aracının seçimi
• Tercüme
• Terminoloji yönetimi: sözlükler (Excel, Access, MultiTerm)
• Kalite güvencesi: iki dilli revizyon
• Kalite güvencesi: tek dilli inceleme
• Biçimlendirme / DTP
• Süreçlerin dokümantasyonu
• Müşteriye fatura kesme (PL / AB / ABD müşterileri için KDV faturası); çevirmenlerle yerleşim
• Ekip üyelerinin proje yöneticisi tarafından değerlendirilmesi

Çeviri yeterliliğinin ek büyük avantajlarından biri, bir projenin genellikle dersler sırasında tartışılan alıntılardan ziyade daha uzun bir metin içermesidir. Uyum, tutarlılık, terminolojinin tutarlılığı ve stilin kalitesi veya birliği gibi daha karmaşık metinsel olaylara odaklanmaya yardımcı olur. Gözlemlerimiz, 300-600 kelimelik bireysel ödevlerde öğrencilerin nadiren terminoloji tutarlılığı ile problem yaşadıklarını göstermektedir. Ekipte daha uzun bir metin üzerinde çalışırken, öğrencilerden bileşen çevirilerinin diğer ekip üyelerinin çevirileriyle tutarlı olduğundan emin olmaları istenmesine rağmen daha fazla tutarlılık sorunu ortaya çıkar.

Projeler, öğrenenlerin özerkliğini sağlar ve motivasyon artışı sağlar. Öğrenciler birbirlerinden öğrenirler: proje ödevlerinden sonra, düşük performans gösteren öğrencilerin yüzde 20’sinin daha sonraki bireysel ödevlerde çeviri yetkinliklerini geliştirdiği kaydedildi. Genel olarak, öğrenciler projeleri eğlenceli, destekleyici ve pratik bulurlar.

İlk projelerinde çalışan öğrencilerin belirttiği eksiklikler şu şekildeydi: İlk başta göründüğünden daha zor, daha fazla zaman alıyor, koordine etmesi zor, tutarlılığı sağlamak zor, bazı pasif ekip üyeleriyle sorunlar. Dahası projeler, profesyonel çevirmenler tarafından eş zamanlı olarak kullanılan bir dizi beceriyi gerçek hayatta bütünleştirerek bütünsel bir yaklaşım sunar: çeviri, teknik beceriler, iş becerileri vb.(proje planlama ve yönetim, fiyat teklifi, faturalama, vergiler, dokümantasyon, müşteri ilişkileri yönetimi ) Lobo’nun vurguladığı gibi, Robinson ve ark., “Yalnızca minimum öğretim koordinasyonu ile öğrenmeyi kurs modüllerine bölmek, profesyonel bir süreç içindeki tüm görevin genel bir görünümüne izin vermez.”

The post Hukuk Çevirileri – Hukuk Çevirisinde Çeviri Faaliyetleri – Çeviri Nasıl Yapılır? – Çeviri Alanları Nelerdir? – Çeviri Yaptırma – Tercüme Yaptırma Fiyatları first appeared on Web Tercümanlık.

Çeviri pazarındaki son gelişmeler

Çeviri endüstrisi, İnternet çağında dinamik olarak gelişiyor. Eğitmenlerin, üç ana kategoriye ayrılan değişiklikleri takip etmesi imkansızdır: profesyonelleşme, küreselleşme ve uzmanlaşma.

– Profesyonelleşme: Günümüzde çeviri genellikle bir meslek olarak kabul edilmekte ve kısmen de çeviri çalışmalarının üniversitelerde ayrı bir disiplin olarak tanınmasından kaynaklanmaktadır. Mesleki dil okullarından eğitimi devraldıklarında, üniversiteler tercümanın profesyonelleşmesinde özel bir rol oynamışlardır. Eğitim programlarının sayısının artmasıyla, çevirmenin imajı “sadece iki dilli daktiloculardan çok yetenekli ve çok yetenekli profesyonellere” dönüşmüştür. Avrupa Standardı EN 15038 Çeviri hizmetleri – Hizmet gereksinimleri gibi standardizasyonla daha da geliştirilmiştir. Hukuki bağlamda, Polonyalı yeminli tercümanlar ilk kez 2004 yılında yasalarla resmi olarak bir meslek olarak tanındı.

– Küreselleşme: Çeviri pazarı yerelden küresele genişledi. Kısa bir süre önce, çevirmenler çoğunlukla yerel pazarlarda çalışarak çevirilerini bizzat teslim ediyorlardı. İnternetin ve e-postanın ortaya çıkmasıyla, coğrafi sınırlar ortadan kalktı ve çevirmenler, daha geniş bir müşteri ve görev çeşitliliği ile uğraşan küresel tele-çalışmaya geçtiler.

– Uzmanlaşma: Pazar, çalışanlar arasında yabancı dilde, özellikle de İngilizce’de artan yeterlilikle yönlendirilen daha yüksek uzmanlaşmaya doğru evrildi. Daha kolay metinler müşteriler tarafından şirket içinde çevrilirken, daha uzmanlaşmış veya teknik olarak karmaşık olanlar çeviri bürolarına taşınır. İlk olarak, çeviri süreçlerinin artan bir teknik karmaşıklığı vardır: “Küresel pazarlar bağlamında çeviri, metnin çevirisinden çok daha fazlasıyla ilgilidir”, Shaw ve Holland yazılımın yerelleştirilmesi örneğini verir.

Arapça, “daha esnek bir kullanıcı arayüzü tasarımı” gerektirebilir. İkinci karmaşıklık düzeyi, çevirmenlerden dar alanlarda çalışan bir arka plan bilgisi talep eden içeriğin artan uzmanlaşmasıyla ilgilidir. Çoğu profesyonel kaynak, çevirmenlere, müşterileri çekmeyi umuyorlarsa, çok fazla uzmanlık alanını listelememelerini tavsiye eder. Uzmanlaşma kavramı, çeşitli profesyonel kaynaklarda farklılık gösterir: geniş bir genel kategori veya oldukça uzmanlaşmış dar bir alan olabilir. Örneğin, Amerikan Çevirmenler Derneği, her biri alt bölümlere ayrılmış uzmanlık alanına (Sanat ve Beşeri Bilimler, İşletme, Bilgisayar, Mühendislik, Eğlence, Endüstri ve Teknoloji, Hukuk, Tıp, Doğa Bilimleri, Kuramsal Bilimler, Sosyal Bilimler) sahiptir. Birleşik Krallık Mütercim Tercümanlık Enstitüsü 30 kadar ana konu alanına sahiptir. Başlıca genel alanlardan biri hukuk çevirisidir.

2. Çeviri yeterliliği ve çevirmen yeterliliği

Bu pazar gelişmeleri, çeviri yeterliliği anlayışımızı ve çevirmen eğitimimizi nasıl etkiler? Profesyonel bir çevirmen için gerekli olan şey önemli ölçüde artmıştır ve çeviri yeterliliği artan sayıda ilgili beceriyle genişletilmiştir. Çeviri yeterliliğinin basitten çok bileşenli olanlara kadar çok sayıda tanımı vardır. Metodolojik gerekçelerle çok bileşenli tanımları reddeden (örneğin, deneysel kanıt yok, piyasa değişikliklerini takip etmenin imkansızlığı), Pym mini-malist bir tanım önermektedir – hedef metnin (TT) alternatif versiyonlarını üretme yeteneği ve “hızlı ve haklı bir güvenle bu seriden yalnızca bir geçerli TT” yi seçer.

Pym’in  öne sürdüğü gibi, minimalist tanımı Kiraly’nin çeviri yeterliliği anlayışıyla, yani çevirmen yeterliliğinin aksine, “bir sayıya katılmayı içeren” kaliteli bir hedef metin üretme yeteneği ile uyumludur. çeşitli dillerin eğitimli kullanıcıları, uzmanlaşmış teknik alanlarda bilgi sahibi olanlar ve profesyonel diller arası iletişim amaçları için geleneksel araçları ve yeni teknolojileri yetkin kullanıcıları gibi yeni topluluklar kullanırlar.

Dolayısıyla, çeviri yeterliliği, gerekli standarda çevirme yeteneğidir, çevirmen yeterliliği ise piyasada profesyonel olarak işlev görmek için gerekli becerileri kapsar. Bu yazının amaçları doğrultusunda, çeviri yeterliliği ve çevirmen yeterliliği ayrımını koruyacağım.

Çevirmen yeterliliği, eğitimin profesyonelleşmesi, özellikle mesleki uygulama ve staj simülasyonlarında geliştirilir. Eğitimde mesleki ve akademik ölçütlerin yakın zamandaki yakınsamasını ve vurgunun genelden özel çeviri becerilerine geçişini (González-Davies ve Kiraly 2006: 83) takiben, profesyonel gerçekçilik bir dizi yaklaşımda mevcuttur. PATT (Professional Approach to Translator Training; Lobo, Robinson ve diğerleri 2007), Gouadec (2007), Kiraly (2005), González-Davies ve Scott-Tennent (2005), Kelly (2005), Pym (2008) gibi insanlar mevcuttur.

Temel varsayım, eğitimin uygulamaya yönelik olması gerektiğidir; piyasa taleplerine uygun olmalı ve öğrencileri işyerine hazırlamalıdır. Eğitimin profesyonelleşmesi, profesyonel uygulama simülasyonları yoluyla sağlanabilir: öğretimi profesyonel ortamlarla ilişkilendirme; rol yapma oyunu; mesleğin teknik yönlerini uygulamak (örneğin, faturalama); çeviri bürolarına ve iş yerleştirmelerine ziyaretler; gerçek hayat projeleri vb.

Aşağıdaki bölüm, profesyonel gerçekçiliğin hukuk çevirisi derslerine nasıl entegre edileceğini analiz eder. İlk olarak, tercüman yeterliliği amacıyla hukuki tercüman profili tanımlanmalıdır. Hukuki tercüme esas olarak aşağıdakiler tarafından sağlanır:

1) Çeviri büroları veya doğrudan müşteriler için çalışan serbest çevirmenler;
2) Hukuk firmalarında veya diğer ticari kuruluşlarda kurum içi tercümanlar;
3) Kamu idaresinde veya uluslararası kuruluşlarda çalışan çevirmenler, örneğin Tercüme Genel Müdürlüğü (DGT) veya Avrupa Adalet Divanı (ECJ) (örneğin, avukat-dilbilimciler);
4) Mahkemeler ve polis için çoğunlukla serbest olarak çalışan ve özel sertifika gerektirebilecek (yeminli) tercümanlar.

Pazarda verimli bir şekilde çalışabilmek için hukuk çevirmenlerinin temel olarak teknik, takım çalışması, iş ve organizasyon becerilerine ihtiyacı vardır; bu nedenle, tercüman yetkinliği diğer uzman çevirmenlerin yeterliliğinden belirgin bir şekilde farklı değildir.

En farklı olan çeviri yeterliliğidir ve bazı teorik modeller yüksek gereksinimleri belirler. Örneğin, Šarčević’in  ideal modeli – henüz varolmayan – hukuk çevirmeni, hukuki terminoloji, hukuki muhakeme ve hedef dil (TL) hakkında kapsamlı bilgi gibi temel hukuki becerileri listeler ve kaynak dil (SL) hukuk sistemleri, hukuki problemleri çözme yeteneği, hukuki metinleri analiz etme ve metin yapısını öngörme becerisi, taslak hazırlama becerileri, karşılaştırmalı hukuk ve yöntemler hakkında temel bilgiler. Cao’nun modeli, çeviri dil yeterliliğinden, çeviri stratejik yeterliliğinden ve çeviri bilgi yapılarından (konu yeterliliği) oluşur. Bununla birlikte, bu kadar geniş kapsamlı hukuki çeviri yeterliliğine nasıl ulaşılacağı konusunda çok az tavsiye verilmektedir.

Genel olarak, hukuki çevirinin nasıl öğretileceğine dair İngilizce yayınlar nispeten azdır. Bunlar arasında Marks ve Aitsiselmi ve Trouille  tarafından vaka çalışmaları; Harvey’in  Weston’ın tekniklerini kültüre bağlı öğelere uygulaması; Asensio’nun resmi çeviride yaygın sorunlar üzerine tartışması; Burukina’nın  bir öğretim yöntemi olarak deverbalizasyon algoritmasını kullanması; Monzó’nun  paralel bir külliyat uygulaması; Northcott ve Brown’ın Avukatlar ve Özel Amaçlı İngilizce öğretmenleri arasında Avrupa Birliği (AB) çevirmenlerini eğitmek için işbirliği; Kanadalı ortak hukuk ve çeviri öğrencileri eğitimi, Way’in özel bir çeviri kursu içinde yasal içeriği yapılandırması. Konu yelpazesi oldukça geniş olsa da, bunlar hala münferit çalışmalardır ve hukuk çevirisi öğretmenleri için bir referans noktası veya ölçüt olarak hizmet etmek için daha fazla en iyi uygulama alışverişine ihtiyaç vardır.

The post Hukuk Çevirilerine Genel Bakış (4) – Çeviri Nasıl Yapılır? – Çeviri Alanları Nelerdir? – Çeviri Yaptırma – Tercüme Yaptırma Fiyatları first appeared on Web Tercümanlık.